山东援疆指挥部牢牢扭住新疆社会稳定和长治久安总目标，坚持以铸牢中华民族共同体意识为主线，以凝聚人心为出发点，以教师队伍建设为关键，通过建立地区、县两级教研平台，抓住教学教研、教师培训、教学质量督导评估三项重点,聚力实施人才、业务、教研、资源组团帮扶，推动受援地教育高质量发展。

　　建平台，双轮驱动受援地教科研跨越式发展

　　教研机构不健全、教研力量薄弱，缺少教研活动支撑平台和实施载体是制约受援地教育发展的短板。为此，山东援疆指挥部选派人员，设立地区、县两级援疆教研机构，双轮驱动、协同发力，指导、推动受援地提高教研水平。

　　地区设立“鲁喀教研联盟”，协调山东省教科院和地区教育局合作共建地区级援疆教研平台“鲁喀教研联盟”，从山东选派10名专职教研员开展工作。一是提供教育教学体制机制改革建议。组织对喀什地区60所学校进行6次大型教学调研，撰写共计10万余字调研报告4篇，为喀什地区教育决策提供了理论依据和方法参照。二是组建命题团队，强化试题教研。组建学校、县市、地区三级命题网格式团队，对自治区、喀什地区近五年试卷题型进行研究，形成中考命题特点和命题走势分析报告，提出合理化的教学复习建议，积累试题资源，培养命题骨干。三是促进区县互动，教研资源共享。多次组织召开四县校际联考、高考备考研讨会、名师名校长论坛；定期举办线上会议、线下研讨，指导四县援疆教研资源共享。协调山东为喀什地区提供学科课件、中高考试题、备课资料库等大量的教学资源，协调山东世纪金榜教育有限公司捐赠29000余本、价值120余万元的教育教学用书。

　　受援四县设立鲁喀教育发展中心和乡镇（学校）分中心，每县抽调10至20名援疆教师作为专职教研员，其他援疆教师作为兼职教研员，成立鲁喀教育发展中心和乡镇分中心12个，拥有专职教研员75人、兼职教研员203人。实施教研员包联乡镇制度，包联乡镇学校128个；实施“陪伴式”教研，教研团队与教师一起备课、一起上课、一起研讨，用帮带引领教研、用行动现场示范、用真诚打动教师，帮助教师们解决“教什么、怎么教”的问题。

　　鲁喀教研联盟、教育发展中心和分中心构建了地、县、乡（校）立体化教研网络，夯实了援疆教师、本地教师一体化联动基础，通过骨干引领、教研共建、经验同享、质量同进，成为促进喀什地区教育教学质量稳步提升的助推器。

　　抓重点，三位一体提升受援地教师教学能力水平

　　喀什教师队伍结构性短缺，中小学新入职三年以内的教师占比接近36%，青年教师专业素养特别是课堂教学能力亟待提高。为此，抓住教学教研、教师培训、教学质量督导评估三项重点，“三位一体”“连线扩面”，不断提升教师教学能力水平。

　　一是抓教学教研。推行“大教研+集体备课”，举行优质课比赛、说课比赛、同课异构、课例打磨等教研活动，直接送培到校。目前累计组织开展教研活动1260余次，开展教研讲座、听评课研讨2240余次，召开全地区教学研讨会7次，教育援疆结题课题79项，新立项课题 84项（其中自治区立项课题10项）。

　　二是抓教师培训。援疆教研员均被聘任到喀什地区教师培训中心担任授课教师，充分利用“云录播系统”+“教育云平台”构建“教、研、训共同体”。线上通过“齐鲁先锋网校”“绿洲直播”“泰岳彩虹”等直播课堂，对教师进行课堂直播和教材培训；线下利用每周六及寒暑假固定时间集中培训，工作日分片区培训。通过菜单式培训与订单式培训相结合，集中培训与送培到校相结合，场景培训与跟踪指导相结合，组织开展现场培训305次、培训14307人次，开展网络培训919次、培训教师30570人次，组织150名受援地管理人员和骨干教师赴山东跟岗培训3个月。东营、济宁援疆教育发展中心成立“种子教师联盟”，通过微信群、钉钉课堂线上面对面培训、订单式指导，帮扶培训“种子教师”500余人，带动促进教师队伍素质整体提升。

　　三是抓教学质量督导评估。构建“研训督”一体化工作机制，将教学教研、教师培训和教学质量督导评估结合起来，对在督导评估过程中发现的问题，及时把脉诊断，提出建议，即时解决。组织四县援疆教研员开展专项视导，查阅援疆教研员教案、听课记录、教师培训和师徒结对活动记录300余人次；对143所学校（含教学点）进行2次拉网式集中督导评估，对128所学校进行针对性教学质量督导评估，督导整改问题380余条。

　　强措施，四元协同组团推动受援地教育高质量发展

　　将组团式援疆向教育领域延伸，逐步形成人才、业务、教研、资源四元协同的“立体式组团”教育援疆模式，由点及面、点面结合、立体推进，促进了教育援疆提质增效和受援地教育质量全面提升。

　　（一）管理组团，促进教育质量整体提升。组织406名援疆骨干教师在受援地25所学校开展“管理组团”帮扶，形成了校级有8名援疆校长和31名业务副校长，中层有78名科室和年级部负责人，基层有289名班主任和学科（备课）组长的三级分布式管理架构，基本实现了管理业务的“全覆盖”。实施以“校长带团队、名师带骨干、师傅带徒弟”的“三带”管理人才培养机制，通过分管指导、示范带动、跟岗培训等方式着力培养“种子校长”，引领受援校教育管理团队专业化职业化，提升受援校现代化治理水平。

　　（二）业务组团，打造样板示范引领。按照“集中支援一校一班、聚集引领示范效应”的理念，在喀什二中、疏勒县八一中学、麦盖提实验中学等组建“山东援疆班”，由援疆教师担任班主任和主要课程任课教师，被受援地高度评价为“不出家门的内高班”，平均成绩均列所在年级首位。通过援疆班示范引领，与普通班经验同享、课堂同研，辐射带动全校班级共同提高。喀什二中作为“组团”援建重点单位，2021年高考本科一批次上线率达45.5%、较2019年提升11.6%，本科上线率达86.3%、较2019年提升7.5%，中考成绩跃居自治区前列，赢得当地干部群众好评。

　　（三）教研组团，培养带不走的教研队伍。实施“教研强校”策略，成立“山东名师工作室”“教师专业成长共同体”23个，定期组织举办研讨课、示范课，常态化开展专题教研。推行“双导师制”“1+1+X”教研人才培养模式，每名援疆教师结对本地一名骨干教师，共同帮带培养1-3名受援地青年教师，加快青年教师成长进程。坚持“输血”与“造血”并重，援疆教师充分发挥“播种机”作用，实施“青蓝结对”553对、帮扶培养教师1890人，致力于打造受援地“永久牌”高素质专业化教研队伍。

　　（四）资源组团，强力实施教育援疆“百千万”工程。推进百校牵手工程，促成两地基础教育、职业教育、高等教育“百校牵手”结对帮扶，目前两地学校通过“一对一”“多对一”等形式结对228对，开展互派干部挂职、教科研引领、优质教学资源共享、深化师生交流等多形式结对交流活动，推动喀什地区及受援四县学校办学水平不断提升。推进千生定向工程，山东省属普通高校向喀什地区三年投放1080个定向招生计划，以师范类为主，培养当地急需教育人才。推进万师援教工程，2020年来山东省在喀什地区支教人员达1158人次，其中援疆教师582人次、实习支教大学师生576人，为受援地学校带来了新思维、新观念、新方法，有效弥补了受援地教师缺乏、教研水平薄弱的不足。