山东省在教育援疆工作中，以“鲁喀教研联盟”为依托，整合援疆教师资源力量，打造“组团式”教育援疆新平台，喀什地区教育教学水平显著提升。

　　设立两级队伍，构建教研平台

　　山东省教科院和喀什地区教育局合作共建“鲁喀教研联盟”援疆教研平台，山东选派5名专职教研员到地区教研室工作。制定发展规划，确定全地区教育教学工作任务目标，组织教育教学研究，深化课堂教学改革，推进小微课题研究，组织开展教师培训，实施“青蓝工程”，提升教师专业素养，实施教研员包联县制度，组织教学质量督导评估，建立各学段教学质量监测。

　　每县抽调6至10名援疆教师作为专职教研员，其他援疆教师作为兼职教研员。制定工作计划，指导包联乡镇（学校）有序开展教育教学工作，组建学科教研联盟，深化课堂教学改革，进行小微课题研究，实施“青蓝工程”，组织师徒结对活动，每学年1名援疆教师至少带3名徒弟，成立“名师工作室”，对包联乡镇教师进行专业指导和辐射带动，进行教育教学质量督导评估，帮助包联乡镇把脉诊断教情学情。

　　抓住三项重点，提升教师素质

　　近两年，山东选派援疆教师651人，安排50名教师在31所学校担任校长、副校长，成立“组团式援疆实验班”，设立专兼职教研员队伍，安排200余名教师担任教学教研负责人。

　　建设直通到村的“齐鲁先锋网校”网络教育平台，线上通过“云录播系统”“绿洲直播”课堂，对教师进行课堂直播和教材培训，线下利用周六及寒暑假固定时间集中培训、工作日分片区培训。

　　构建“研训督”一体化工作机制，将教学教研、教师培训和教学质量督导评估结合起来，针对在督导评估过程中发现的问题把脉诊断，提出建议。

　　实施四项工程，提高教学质量

　　近两年，山东援疆指挥部促使山东学校与喀什地区学校结成“学校发展共同体”152对，通过开展互派干部、教师挂职锻炼、远程视频同步教研、校园文化交流共享、青少年手拉手等活动送智送教，助推两地学校携手发展，为受援地教育事业发展积蓄了源头活水。

　　建立援疆教师“1+X”结对帮扶机制，每名援疆教师结对2至5名当地年轻教师，成立援疆“教学能手培养工作室”“三人行工作室”，实施青年教师“导师制”培养工程。通过“推门听课、开门授课”、集体备课、优质课比赛、小微课题、课例评选等方式，引领青年教师专业成长。

　　组织编印国学经典诵读读本《穿越黎明的童音》，推广背诵《论语》《三字经》，营造浓厚学习氛围。在英吉沙实验中学建设国学书院，在30余所中小学校建设国学讲堂、国学走廊、国学文化墙，在中小学塑孔子像，组织开展孔子像揭幕仪式、拜师仪式、开笔礼，让传统文化扎根学生心灵。

　　开展“互联网+”课堂教学，建立“鲁疆教学云微课共同体”。山东10余所学校与喀什受援四县中、小学利用课堂实时录播系统，实现了教学教研、高效课堂等常态化互动，共享山东优质教育资源。

　　构建五类共同体，增强教研合力

　　构建“校长发展共同体”，充分发挥名校长的引领辐射作用，促进校长团队的专业成长。构建“教师研修共同体”，依托不同学科名优骨干教师团队，融通教研、科研、培训三条射线，多维度促进教师专业成长与教学教研水平提升。构建“师生成长共同体”，让全体教师人人承担育人责任，对学生进行思想引导、心理疏导、学业辅导、生活指导，实现师生素质共同提升的教育愿景。构建“家校合作共同体”，设立家长委员会和家长学校，与家长携手搭建家校合作桥梁，共同形成育人合力。

　　“鲁喀教研联盟”构建地、县、乡（校）三级立体化教研网络，夯实援疆教师、本地教师一体化联动基础，为当地培养一支“带不走的”骨干教师队伍，喀什地区教育教学质量正稳步提升。

　　（通讯员 刘可宁 杨杰 喀什报道）